מורה הגיע לביתך

פעם אחת ממש בתחילת שנת הלימודים, אמרתי לתלמידי בכיתה ה 'שבהחלט אבקר אצל כל אחד מהם בבית, אבקר בבוקר ובערב, אראה איך הם לומדים ואיך הם נרגעים.

זעקת אימה הדהדה דרך הכיתה: "בשביל מה!?"

וקוסטיה אמר בבוטות: "וכשאני אראה אותך, אני מיד אעזוב את הבית!" לילי החיוורת הבהירה ביישנית: "האם תגיע גם לתלמידים טובים?" לדעתי היא אפילו הייתה מסוגלת להקריב - ללמוד טוב - כל עוד המורה לא תחזור הביתה.

עמדתי קצת מבולבל: למה תגובה כזו? הרי הם עדיין לא יודעים למה אבוא לביתם, מה אספר להוריהם. הם, בעצם, לא מכירים אותי כמו שצריך, אבל עכשיו הם מצפים לתפוס - ורק לתפוס.

ואז, רגע אחר כך, אני מבין שזה טיפש לכעוס ולהיעלב (אפילו יותר!).

אחרי הכל, עכשיו הם פשוט מביעים בכנות את מה שהמבוגרים מסתירים. והם מסתירים אמונה עמוקה: אם המורה הגיעה לבית - צפו לצרות וצרות. עכשיו, מיד, תגלה כמה גרוע הבן שלך, כמה הוא גס, כמה עצלן, איך הוא משבש את החינוך הגופני או את שיעורי השירה, איך הוא לא עושה שיעורי בית וכו 'וכו'.

בהודעה אחרת, המורה ממעט להגיע לבית התלמיד שלו. ואני נותן לעצמי את דבריי: בפעם הראשונה להגיע לבית הבנים והבנות שלי רק עם טוב. רק עם אחד טוב. ואני מספר להם על זה. ובמחצה בצחוק, חצי ברצינות אני מנסה לחנך אותם כמארחים מנומסים: אני מלמד אותם להיות הראשונים לברך את המורה בבואו, להציע להתפשט, לקחת תיק כבד עם מחברות ... ואפילו ל להציע תה. ולטפל בתפוחים אם הם על השולחן.

במילה אחת, אני משכנע אותם שאני אהיה אורח, לא ז'נדרם.

עברו שישה חודשים. הכוונות הטובות שלי לבקר את חיות המחמד שלי לעתים קרובות ככל האפשר מתפוררות. יש ימים שנראה שלא יהיה סוף לטעויות ולמחברות של תלמידים ... לא יהיה סוף לפגישות, פגישות, שיעורים נוספים, משמרות והרבה דברים אחרים, שבלעדיהם אי אפשר לדמיין את העבודה של מורה.

אך, מצד שני, אי אפשר, בלתי אפשרי לדמיין גידול ילדים ללא ידע מעמיק ועמוק על תנאי חייהם מחוץ לבית הספר, במשפחה.

אחרי הכל, היא, החיים האלה, מתבררים לעתים קרובות מאוד, לגמרי אחרת מאשר מעבר לסף בית הספר.
... היום אני הולך לכמה ילדים והורים רק בפעם השנייה. אני הולך אחרי השיעור החמישי בליווי חיות המחמד שלי, הנושאים בזהירות תיק עם מחברות ובכל הרצינות שואלים:

- מה תעשה אם מטפלים בתה בכל בית?

אני אשתה!

תה אחד?

- למה? אולי יתנו לי חתיכת לחם ...

- בוא אלינו, יש לנו עוגיות.

זה נאמר ללא שמץ של שובבות.

אילו פרצופים מקסימים ופשוטים בראש יש לילדי ... לחיים סמוקות, עיניים בורקות, קולם מצלצל באוויר הערב הקפוא.

איזה ילדים גדולים!
יש להם פנים ברורות להפליא!

זה בערך תלמידי חמש כיתות אמר המשורר ליאוניד מרטינוב

אבל ברור לא אומר שלווה. ברור לא אומר לא לדעת דמעות, סבל.

... סוניה, לעומת זאת, לרוב עצובה. רק לפעמים חיוך יהבהב על פניה. וזה ייכבה מיד, כאילו מפוחד.

... ולפבליק יש חיוך נטול דאגות לחלוטין, והוא תמיד עליז. תמיד עליז. גם זה לא מאוד מנחם.

... ותמרה היום בפעם הראשונה דיברה עם הכיתה בהודעה קטנה, הייתה מודאגת מאוד, אבל דיברה טוב.

... לבסוף, הקרח נשבר, ואולג מילא את המשימה הציבורית הראשונה שלו ...

כל יום ברפובליקה החלוצית שלנו מלא אירועים - גדולים וקטנים.

עם כל אלה, המורה הולך לבית בו גרים חיות המחמד שלו.

היום קודם כל אלך לסוניה. היא השתפרה קצת עם הלימודים, ואני רוצה לרצות את אמה.

אני זוכר צעירה מתוקה שבכתה בחדר המורה והמשיכה לחזור: "היא לא הולכת לשום מקום, היא יושבת בבית כל היום. למה שניים? "

ואני לא יודע למה יש שניים. הילדה סגורה, בכיתה היא שומרת על עצמה בנפרד. זה יוצא דופן בגילה.

אני נכנס לאולם. אמא פותחת. ברכות. מהחדר אני שומע קול גברי מחוספס:

- מי שם? מי מדבר? מסמכים!

עד מהרה מופיע בעל הבית. באפודה. עיניים עיפות. נעה ישר לפנים שלי, הבס תובעני.

- מי אתה? מסמכים!

אני המורה של הבת שלך.

אה! לא משנה. מסמכים!

אני מבין את חוסר התועלת של ההיגיון בשיחה עם שיכור, אבל כדי איכשהו להחזיר אותו לעצמו, אני מציע לו את המחברת של בתי. הוא נהם:

- איך היא לומדת? נוֹטֵשׁ! אני יודע שאני מתפטר!

אנחנו משאירים שלושה מאיתנו: אני, סוניה ואמא.

אני מקשיב לווידוי המר, כמו לענה, של אמי. מתברר שהתמונה של היום היא תופעה רגילה.

ועכשיו ברור לי מדוע הילדה ממעטת לחייך.

ואמי, כך נראה, עדיין מאמינה כי אין קשר בין בני הזוג של בתה לבין התנהגות אביה.

אני מרגיש את חוסר האונים המוחלט שלי. איך לעזור ואיך? הילדה ניזונה היטב ולבושה. נראה שהחדר אפילו כולל רהיטים מלוטשים. "יש לה אמא ​​ואבא. אבל היא מקופחת מהעיקר - רעיון חיים מבריק. היא בטוחה שככל הנראה זה המצב אצל כולם: אביה לא ישן עד הבוקר ואינו מאפשר לה; היא בטוחה שזה נורמלי; אבא לא החזיק בידיו פעם אחת את המחברת והיומן שלה. אני בטוח שזה לא יכול להיות אחרת, שזה הנורמה. ואם לא הנורמה, אז למה זה בחיים שלנו?

אני הולך וחושב: האם אוכל לשכנע אותה אחרת?

אבל אני משוכנע בתוקף בדבר אחד - לא אתן לטעות פדגוגית, צעקה, תוכחה לא צודקת ביחס אליה: ראיתי אותה יושבת היום על הספה, ציפור קטנה ומקומטת. היא ישבה והתחלחלה, והקשיבה כשאביה דורש ממורה מסמכים.

אני עצמי חייב לטפח את כוח המחאה, את הרצון לחיות וללמוד אחרת. ביטחון שזה אפשרי. עליה להבין את האמת האנושית הנבונה הזו: מאדם • בסוף מתברר שהוא רוצה ויוכל לחנך לעצמו.

שכן נראה כי אפילו אמה היא תומכת ועוזרת גרועה עבורה.

... כשגנקה קורא או מספר משהו בכיתה, כל הכיתה אוהבת להקשיב לו: הוא כל כך טוב בכל דבר. הוא חי ישירות לפי מה שהוא מדבר עליו.

במיוחד באופן אקספרסיבי הוא מעביר את דמויות החיות. הם כמו אנשים: שובבים, ערמומיים, בטוחים בעצמם. הוא לומד היטב, אך באופן לא אחיד. במשך שבוע שלם רק חמישיות מעטרות את יומנו, והוא זורח. ואז פתאום הטרויקות יתרוצו, וגנקה יהיה שפוף, עצוב, עיניו יתמלאו דמעות, אבל הוא מבוגר לגמרי, כמו גבר, הוא יודע לעצור אותן: הוא מניד את ראשו בחדות - שניים גדולים אפונה תתגלגל למטה - וזהו.

היום הוא שוב (בפעם המי יודע כמה!) התייצב לשיעורים בלי עט, וכל היום היה מבוזבז.

היום הוא היה אשם בשירה - הוא צחק כל השיעור.

וכששאלתי מה הסיבה לצחוק, עניתי בתמימות:

- המורה דיבר מילים מצחיקות.

ובכל זאת הסיבה העיקרית לביקורי בביתם אינה זו.

עלי לברר מאיפה נובעת חוסר האחידות בלימודים, היעדר הנפש, העיכובים התכופים.

אני עולה לדירה בקומה 5.

הוא פשוט הספיק להתפשט כשחזר מבית הספר. (הוא עזב אותה לפני שעה! אבל בילדות הכבישים תמיד נראים ארוכים יותר ו ... מעניינים יותר מזקנה!). הוא פתח את הדלת בתחתוניו, אך רוח האבירות התגברה על המבוכה, הוא הציע להתפשט, הוא תלה את מעילו, הניח את תיקו ורץ ללבוש את מכנסיו.

אני נכנס לחדר. הטלוויזיה כבר פועלת, ההורים עדיין לא בבית.

ובכן, יעילות!

על השולחן יש ערימת נייר, רצועה אלסטית, כפפה קרועה, רוגטקה, אטלס ישן, ספר ABC (?), עטיפות ממתקים, אך העט חסר הגורל, כמובן, אינו נראה לעין.

משיחה עם הוריי (הם נכנסו באמצע החיפוש שלנו), אני מגלה שאיבוד עט הוא לא הדבר הגרוע ביותר. זו כבר תוצאה. והסיבה להיעדרו ואיחורו נעוצה במקומות אחרים.

- כאן בתיבה זו, - האב דופק בתוקף בקצה הטלוויזיה, - הוא צופה בה גם בבוקר וגם בערב; אם השידורים טובים, הוא לא מעביר שיעורים.

"ואיך ידעת שהוא מדליק את זה בבוקר?" השאלה שלי נראית להורי כשיא השיא של נאיביות.

- דלפק, דלפק ...

- איך ניסית להילחם בזה? ועם זה, - אני מפנה את עיני לשולחן הכתיבה של גנקין, שדומה לסיפון של ספינת פיראטים לאחר התבוסה.

אמא ואבא מושכים בכתפיהם: "אנחנו לא יכולים להשיג כלום".

האם שני מבוגרים לא יכולים להכשיר ילד בן 12 לשמור על סדר שולחן העבודה שלו? אני לא מאמין. ומי, אם כן, יעזור לו לטפח רצון, נאמנות, כנות?

גידול ילדים דורש אינטליגנציה, מערכות ו ... סבלנות. האיכות הראשונה ניכרת אצל הוריו של ג'נקין: הם באמת אנשים מאוד אינטליגנטים טובים.

אבל המערכת והסבלנות, לדעתי, לא מספיקים.

- אתה חושב שלא סיפרתי לו על הכל? כן אלף פעמים! - אמא מבטיחה בחום.

ואני מאמין בזה גם ללא הבטחות חמות.

אבל הטרגדיה פשוט אמרה את זה אלף פעמים. בלי סוף. וכנראה, יש לומר זאת פעם אחת. ושאר המאמצים צריכים להיות מופנים כדי להבטיח שהבן ימלא דרישה זו.

- אבל אין לו זמן, הוא ילך רעב לבית הספר.

- אז מה? ימות? - אני כל כך אכזרי לבנם.

שלושה מאיתנו יושבים, רושמים לפי הסדר מה ואיך לעשות קודם. כעת עלינו להכניס את גנקה למסגרת המחמירה של המשטר. זוהי ההבטחה לבריאותו העתידית, ביצועיו בעתיד ואפילו, אם תרצו, מצב רוח.

אני מרגיש טוב בבית הזה. הם לא מסתירים ממני שום דבר ממני. הם מאמינים לי כאן. הם באמת רוצים שבנם יהיה אדם טוב. ואם כולנו - ההורים והמורה - מגלים מספיק אינטליגנציה והתמדה, אז לגנקה פשוט לא תהיה ברירה אלא להיות בחור אסוף, אפילו, חזק.

כן, אם הקסם המקסים שלו יתווסף לזה, איזה אדם קטן טוב יגדל!

היום אני גם צריך ללכת לפבליק, לאותו אחד,

שתמיד עליז. הוא גדל על ידי סבתו ואמו. אני שואל איך הוא עוזר להם ברחבי הבית. פבליק שותק בביישנות: אני יודע שאין לו מה להגיד.

אבל אז הסבתא נכנסת לשיחה - סבתא מתוקה, חביבה, סלחנית.

ראיתי פעם אם תרנגולת אם ממהרת בכנפיה פרושות, מגנה על התרנגולות מפני הסכנה שדמיינה. סבתא הזכירה לי בצורה חיה את התרנגולת הזו.

אבל הוא לא כזה. הוא עצלן, חסר דאגות, בלי שמץ של תחושת אחריות ללימודיו. אמא שותקת, מזעיף פנים, דואגת.

פבליק פוזל את עינו הערמומית תחילה לכיוון אמו, ואז לכיוון סבתו. כולנו נבוכים.

מביך לשמוע את סבתו מייחסת לו סגולות לא קיימות: היא הולכת על לחם, דופקת שטיחים ושוטפת את הרצפות ...

היא כנראה חושבת שאם היא תספר עליו טוב למורה, הוא יהפוך כך מחר.

והוא לא יהיה טוב. הוא יהפוך לאדם רע, חסר דאגות, חסר אחריות. הוא כבר נהיה ככה.

אני יוצא וחושב כמה זמן ייקח לי לגדל ... סבתא שלי. אנחנו מדברים כל כך הרבה על אחדות הדרישות, על המאמצים המשותפים של המשפחה ובית הספר. אך כמה עדיין אין די באחדות זו בחיים, בתרגול החינוך.

בבית הספר, מילדותו, ילד גדל בשכנוע כי עבודה חברתית חשובה מאוד, יחס אליה הוא מדד לרגשות האזרחיים של האדם, עדות לאהבתו לכיתה, לבית הספר, למולדת, סוף סוף !

ובבית? כאשר השוער דפק וביקש אחרי גוש השלג עזרה בפינוי החצר, השיב האב:

משלמים לך על זה!

לזכותו של אליושקה ייאמר שהוא עדיין הלך לנקות את השלג, הוא עדיין בכיתה ה 'ומאמין בצדקת המורה יותר מאביו. וב -10 ...? מה אם הוא מאמין שהפילוסופיה של אביו נוחה יותר? חם יותר?

בבית הספר, במחיר של מאמץ, זמן ועצבים, המורה דואג שכל הילדים ישתתפו בניקיון הכיתה. והם עושים את זה. בבית, אותם חבר'ה לא ישטפו את הצלחת אחרי עצמם: אף אחד לא דורש זאת באופן מוחלט. וכן הלאה עד אינסוף.

ובגלל זה המורה מגיע לביתך. הוא באמת רוצה להשיג אחדות של דרישות, לא במילים, אלא במעשים.

אדם הגיע לביתך, שבידיו נתת את הדבר היקר ביותר - ילדים. לכן, אתה צריך להאמין לו. אל תסתיר ממנו את המצב האמיתי. הגעתו אינה מבחן.הוא בא איתך לחשוב על בנך ...

Kartavtseva M.I - הורים מבקשים עצה

פרסומים דומים

"מדוע קשה לו ללמוד?"

10 צעדים בכדי לגרום לילדך לקרוא

בגדי תלמידי בית ספר