איך ללמד את ילדכם לקרוא |
|
הוא לומד בכיתה א 'וקורא לאט, אבל הוא משתדל מאוד, כי הוא יודע שאמא שלו מעוניינת, והיא עצמה לא תמיד מצליחה למצוא זמן לשבת על ספר. סריוז'ה למד ליצור מילים באותיות כשהיה בן שש, ולפני כן הוריו הקריאו לו, החל בספרים מתקפלים. ואני רוצה להאמין שהספר יהיה בן לווייתו של סריוז'ה כל חייו. אחרי הכל, ספר הוא מקור בלתי נדלה של ידע שמעורר מחשבות ורגשות באדם, מעניק הנאה אסתטית. למותר לציין כי ההורים צריכים להנחות ברצינות את קריאת הילד, בבחירת הספרים המתאימים לגילו, למאפיינים האישיים. זה לא רק ולא כל כך הרבה על מספר העבודות שנקראו, אלא בעיקר על התוכן, הנגישות שלהן להבנה. רצוי שכל ילד יכיר ויכיר את סיפוריהם של א.ש. פושקין, ג.ה. אנדרסן, אגדותיו של א.א. קרילוב, סיפורים קטנים על ל.נ. טולסטוי, אי.אס. טורגנייב, ע.פ. צ'כוב, ד. נ. מאמין-סיביריאק, סיפורי עם, יצירות. מאת ס 'יא מרשק, ס' מיכלקוב, ספרים על הטבע מאת א 'חרושין, ו' ביאנקי, מ 'פרישווין וכו'.
ניתן לשאול ילדים גדולים יותר שאלות: "על מה הספר הזה?", "עם איזה גיבור היית רוצה להיות חבר?", "למה?", "אם היית במקום הגיבור, מה היית עושה?" למשל, על ספרו של V. Kataev "פרח-שבעה פרחים" האם אני יכול לשאול: "אילו משאלות היית עושה אם היה לך" פרח-שבעה-פרח? מדוע קוראים לספר הזה ככה? " ילד שרגיל לענות על שאלות, לחשוב היטב על תוכן הספר מילדות מוקדמת, יהיה לו קל יותר להטמיע את החומר החינוכי בבית הספר. על מנת שהוא יבין את הטקסט לעומק יותר וגם יפתח מיומנויות קריאה, מומלץ לעשות זאת בקול. ילד יכול לקרוא להורים, לאחים ואחיות צעירים יותר, יש צורך להסביר לו בו זמנית שזה חשוב לא רק לו, אלא גם למי שמקשיב. זה מאוד שימושי להתפתחות של ילד, לשלוט בדוגמאות גבוהות של דיבור מקומי על ידי שינון שירים.
גיבוש הצורך בקריאה, כמו גם תפיסה עמוקה ופעילה של העבודה, ההורים בו זמנית מלמדים את הילד לכבד את הספר, לעבוד נכון איתו ולהעלות את ההרגל לא להשאיר אותו באמצע. מגיל 3-5 שנים יש לשים לב למחבר, כותרת, תוכן העניינים של הספר, איורים ואלמנטים אחרים שלו (למשל, שאלו אילו ספרים של מחבר זה הילד כבר מכיר). ניתן ללמד תלמידי בית ספר צעירים יותר לנהל יומן - לרשום את העבודות שנקראו, את תוכנם הקצר ואת יחסם אליהם, להכין ציורים מהספר. על ההורים לפקח גם על היגיינת הקריאה כדי שהילדים לא יעשו זאת בשכיבה, בזמן שהם אוכלים; הספר צריך להיות מוחזק לפניך עם נטייה של 45 °, באמצעות מעמד מיוחד.האור צריך לפגוע בספר מלמעלה או משמאל. הספרייה תסייע להורים בהנחיית קריאת ילדים, שם תוכלו לקבל ייעוץ מומחה באיזו ספרות, באיזה גיל ומה הכי רצוי להציע לילד, וכן לקבל תשובות לשאלות מעניינות אחרות. טוב אם הורים מביאים את ילדם לספרייה בגיל חמש או שש, כך שלפני הלימודים הוא יקבל את הרעיון הראשון לגבי בחירת ספר, כללי השימוש בספריה. חשוב לרתק את הילד עם עולם הספרים העשיר.
זה טוב כשהמשפחה מקבלת קריאות בקול, ואחריה שיחה על הקריאה. ילדים תופסים את המילה הנשמעת, את יופייה, מכירים את הספרות הקלאסית, לומדים לגבש ולהביע את נקודת מבטם. יחד עם זאת, אותם צדדים בעבודה נחשפים שאינם נגישים לילד כאשר הוא מכיר את הספר באופן עצמאי. במהלך הקריאה או לפניה, כמובן, עליכם להסביר לילדים את המילים הבלתי מובנות: תחילה תוכלו לספר בקצרה על המחבר ועל ספרו. קריאה בקול לא רק תורמת לבילוי התרבותי של המשפחה, אלא גם מקרבת אותה. א.ש מקארנקו כתב על כך באופן זה: "רצוי מאוד שקריאה כזו תהפוך לחג רגיל ומתמיד בין ימי העבודה. יתרה מכך, אם בהתחלה ההורים מתנהגים כקוראים, בעתיד יש להעביר את היצירה הזו לילדים ". אי אפשר שלא להסכים עם זה. מ 'יא דבורקינה, |
עֶרֶב. משפחה שלמה להתאסף. האב מכין משהו. אמא מכינה ארוחת ערב במטבח וסריוז'ה מתיישבת שם וקוראת בקול. אמא מקשיבה לסריוז'ה, לפעמים מתקנת אותו, שואלת שאלות, מגלה אם הבן מבין את מה שקרא.
חשוב שהילד לא יקשיב בצורה פסיבית או יעיין בדברים שכתב, אלא יתפוס את העבודה באופן פעיל. זה מושג, למשל, עם שאלות, בהתחלה הפשוטות ביותר, לתמונות: "מי זה?", "האם הוא טוב או רע?" על בסיס האיור והשאלות, הילד מהווה את הרעיון הנכון של האובייקט, התופעה. ילדים בגיל הרך מבטאים בדרך כלל את יחסם לספר בתגובות רגשיות (הבעות פנים, חיוכים, מחוות, קריאות), תלמידים צעירים יכולים, אם כי בתמימות, להביע מילולית את יחסם לעבודה.
על ההורים לשאוף לא רק לשטף הקריאה של הילד, אלא גם להבטיח שהתפתחות הצורך בו נקבעת לא רק על ידי מטרות תועלתניות (לענות לשיעור, לאסוף מקלט וכו '), אלא גם לפי עניין.
הדוגמה של מבוגרים חשובה גם בעניין זה. אם ילדים רואים במשפחה יחס מכבד לספר, הרי, מטבע הדברים, זו דוגמה טובה שיש לעקוב אחריה.
| יכולת עבודה ומנוחה של התלמיד | בן גדל במשפחה |
|---|
מתכונים חדשים
